Estudiosos recomendam investigação criteriosa e persistente e atenção a diferentes sinais da criança. As entrevistas, bem organizadas e ao mesmo tempo livres, com a criança podem permitir que ela revele sua dor e os caminhos dessa sintomatologia. Não podemos esquecer os fatores biológicos, psicológicos, ambientais, predisponentes na vida infantil, que podem ser fontes da depressão. […]

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Raiva, medo, alegria, tristeza, são emoções primarias e nem sempre as crianças, mesmo cognitivamente saudáveis, conseguem lidar com elas de forma equilibrada, principalmente quando estímulos familiares e escolares não são saudáveis. Uma criança que se desenvolve numa família onde existem adultos instáveis, numa estrutura onde conflitos são comuns, e elas experimentam a dor da rejeição, […]

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O ambiente familiar é o habitat onde o individuo humano se desenvolve. Esse ambiente implica bastante no campo desenvolvimental. Bee (1996/2005) fala da ecologia familiar” e os relaciona às sensações positivas ou negativas das crianças no campo dos apegos (seguros ou inseguros). A qualidade e quantidade desse apego podem, desde cedo, facilitar ou dificultar o […]

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A infância é uma fase complexa de construção e desenvolvimento de potenciais, nos diferentes aspectos da vida humana. A criança possui ordens básicas e inatas de sobrevivência, crescimento e desenvolvimento, mas necessita do ambiente nutridor para que possa garantir sua luta de sobrevida. Aspectos biofísicos, motores, os intelectuais e psíquicos, os afetivos e emocionais, os […]

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A abordagem sobre os transtornos da infância se inicia sempre pelas características da própria infância em seu desenvolver e o ambiente em que cada criança se desenvolve. Essa interação é única, poderosa, marcante, cuja força parece mesmo ficar profundamente imprimida em sua construção personal. Griffa e Moreno (2001) buscaram encontrar o que chamaram de chave […]

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INTERVENÇÕES ESCOLARES EM TDA/H ►Atuar sobre possibilidades e não sobre as dificuldades da criança; ►Interferência pedagógica com apoio multidisciplinar; ►Criação de um ambiente favorável e produtivo a esses alunos; ►Programas de sucesso (EUA, 2004) integrando 3 componentes: (comportamentais-cognitivos-behavioristas) – orientações acadêmicas; – intervenções comportamentais; – modificações em sala de aula. ►Os trabalhos não podem ser […]

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TRANSTORNOS DE ATENÇÃO/ HIPERATIVIDADE ►O transtorno de déficit de atenção/hiperatividade (TDAH) é uma síndrome comum na infância (problema médico – pedagógico – social) (síndrome neurocomportamental); ►Caracteriza-se por alterações motoras, perceptivas, e até cognitivas e relacionais. É definido como padrão persistente de desatenção e/ou hiperatividade, ocorrendo em 3 a 10% das crianças; ►Pode ter fundamentação neurológica, […]

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TRANSTORNO DE MEMÓRIA ►Não há uma memória única; há um conjunto de memórias, simples e complexas, visuais, auditivas, sinestésicas, cinestésicas, olfativas, emocionais, etc… fenômeno mnemônico; ► Aquisição, consolidação e evocação de informações na memória. A atenção, motivação e nível de ansiedade são fatores componentes da força de memória (relação forte entre memória e atenção); ►A […]

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AS DISGNOSIAS ►Gnosias – funções operativas corticais ligadas ao conhecimento; ►Disgnosias – alterações ou incapacidades dessas funções. A pessoa apresenta dificuldade na integração de vários e complexos processos operatórios e de esquemas perceptointegrados; ►O processo (gnóstico) de conhecimento é complexo – envolve áreas corticais em discriminações, associações, reconhecimentos com integração de vários esquemas elaborados, numa […]

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APRAXIA ►Praxias: relações entre os movimentos e os objetos, exigindo níveis e estilos de organizações operativo e motoras. “Realização do ato motor aprendido” (ROTTA, 2006). ►As apraxias são perturbações ou desorganizações destas relações; atraso ou perda das funções responsáveis pela memória – ação motora. ► Grandes possibilidades de recuperação / prevenção / o cérebro “plástico” […]

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